Bien qu’un nouveau-né ait les mêmes droits humains qu’un adulte, immédiatement après sa naissance, il n’a aucune possibilité de les exercer. Un jeune enfant est incapable de prendre soin de lui-même et de prendre des décisions raisonnables concernant, par exemple, ses vêtements ou sa nourriture sans l’aide d’un parent. Il en résulte également une répartition différente des responsabilités décisionnelles et le fait que les parents et les enfants ont des obligations et des droits différents au sein de la famille. À mesure que les connaissances et les compétences s’accumulent progressivement, les frères et sœurs d’âges et de stades de développement différents ont des responsabilités et des droits différents.
Le premier devoir d’un parent est d’essayer de préserver la vie de son enfant. A cette fin, il doit le protéger du danger et du mal et satisfaire ses besoins fondamentaux, tels qu’une alimentation adéquate, le repos et la propreté. De plus, il doit également veiller à son développement mental. Cela inclut comprendre et répondre aux messages émotionnels de l’enfant, réguler son comportement, enseigner et jouer avec lui. Le parent doit s’engager de manière responsable dans son rôle.
En d’autres termes, dans la pratique, le parent doit être capable de prendre en charge la garde de l’enfant et, si nécessaire, de faire passer ses besoins avant les siens, même s’il souhaite lui-même dormir., mais l’enfant a besoin de nourriture ou d’autres soins. À son tour, il s’attache au parent et apprend à se protéger, à garder son propre corps, à expérimenter et à gérer ses émotions et à jouer avec ses parents et avec d’autres personnes.
Le bébé, déjà en âge de jouer, acquiert une idée du monde d’une manière que l’on peut comprendre si l’on fait l’exercice décrit dans les phrases suivantes. Imaginez que vous êtes dans un monde complètement nouveau, où des créatures de cinq mètres parlent une langue que vous ne comprenez pas. Vous ne connaissez pas non plus les objets qui vous entourent : les seules choses que vous connaissez sont les voix et les mouvements d’une ou deux créatures. Ils vous relèvent et vous prennent dans leurs bras, puis vous remettent, vous emmaillotent et, occasionnellement, vous désemmaillotent. Vous ne connaissez pas les mots, mais quand vous pleurez, ils vous nourrissent, vous câlinent ou vous endorment.
Petit à petit, vous commencez à reconnaître les visages des créatures qui vous entourent et vous réalisez que vous appartenez à la même espèce. Vous commencez également à reconnaître les objets, surtout si vous les avez explorés avec votre bouche. Après environ six mois, vous commencez à réaliser que les sons qui sortent des lèvres des créatures sont des mots et signifient quelque chose, et vous commencez à essayer de les répéter. Après environ 12 mois de formation, vous pouvez désormais prononcer des mots courts tout seul, mais vous rencontrez toujours des choses et des objets que vous n’avez jamais vus auparavant et que vous ne comprenez pas.
À votre troisième anniversaire, vous apprenez que vous pouvez utiliser la parole pour exprimer vos propres pensées, transmettre des émotions et poser des questions. Cependant, il est parfois difficile d’accepter de ne pas toujours obtenir ce que l’on veut. Cela vous fait pleurer et vous avez l’impression que vous allez exploser. Parfois, le sentiment de colère est si fort que vous pouvez crier et frapper les autres. Vous ne pouvez pas non plus prédire ce qui se passera si vous grimpez haut et tombez, ou si vous sortez jouer sur la route.
Le but de l’exercice ci-dessus est d’illustrer ce que l’on peut et ne peut pas attendre d’un jeune enfant. La tâche la plus importante des parents au cours des six premiers mois est de veiller à ce que l’enfant n’attende pas trop longtemps le contact humain, le réconfort, la nourriture ou la satisfaction d’autres besoins fondamentaux. Il doit également être protégé à tout moment car il ne peut pas se protéger des chutes, par exemple lorsqu’il apprend à se retourner sur la table à langer.
L’enfant apprend à manger une variété d’aliments, mais n’est pas encore capable de décider rationnellement ce qu’il doit manger. Il peut désormais reconnaître une partie de la maison et les dangers de son environnement, mais il a besoin d’une protection et de soins constants de la part d’un parent ou d’un autre adulte. Un enfant d’âge scolaire sait peut-être déjà lire l’heure, mais ne sera peut-être pas en mesure de déterminer quand rentrer à la maison sans l’aide de ses parents.
Un enfant d’âge scolaire peut, dans des circonstances et des situations familières, savoir comment se protéger (par exemple lorsqu’il se rend à l’école à vélo), mais a besoin de l’aide de ses parents pour décider s’il peut faire du vélo en centre-ville. Un adolescent, en revanche, peut sembler indépendant et bien informé, mais il a néanmoins besoin de beaucoup d’aide de la part de ses parents pour prendre soin de sa santé et de sa sécurité, notamment lorsqu’il s’agit de problèmes liés au tabac, à l’alcool ou au sexe.
Pour un enfant, les parents et l’interaction avec eux constituent le premier et le plus important environnement de développement.. Avec l’arrivée du premier enfant, le ou les parents doivent réfléchir et apprendre comment prendre soin de lui et ce que l’on attend de lui à mesure qu’il grandit. Il est bon de commencer à parler des droits, libertés et responsabilités des enfants dès le plus jeune âge. Les parents doivent établir des règles : ce qui peut être fait et ce qui ne peut pas être fait. Un enfant en développement et en pleine croissance n’a pas les connaissances et les compétences nécessaires pour être maître de sa propre vie et, heureusement, dans des circonstances normales, il n’a pas besoin de l’être.
Au cours de la seconde moitié de la première année de la vie d’un enfant, les parents doivent prendre les devants et établir des règles sur ce que l’enfant peut et ne peut pas faire. Les plus importantes sont les règles nécessaires pour protéger l’enfant et préserver sa vie. Il s’agit de règles liées aux choses dangereuses (jouer avec des objets pointus, sortir sur la route, grimper en hauteur, sortir seul ou sortir trop tard en ville, etc.), aux nécessités de base de la vie (une alimentation variée, une tenue vestimentaire adaptée). , etc.) et des comportements inacceptables (ne pas blesser les autres, ne pas leur enlever leurs jouets, etc.).
Les deuxièmes règles les plus importantes sont celles qui facilitent la vie familiale. Il s’agit notamment du comportement à adopter (règles de comportement à table, comment parler à la maison et à l’extérieur, etc.) et des règles générales à la maison (où laisser les choses, s’occuper du ménage, etc.).
Le troisième type concerne les règles flexibles. Par exemple, même s’il n’est pas permis de se coucher tard en semaine, cela peut l’être les jours fériés. L’orientation parentale et les règles qu’elle fixe facilitent la vie des enfants car elles créent une continuité au sein de la famille et un sentiment de routine. De plus, le sentiment de sécurité des enfants grandit lorsqu’ils savent que certaines choses sont interdites et que d’autres se produisent de la même manière, au même moment.
Surtout dans la petite enfance, l’encadrement parental est important pour le développement du sentiment de sécurité intérieur de l’enfant, car son imagination invente toutes sortes de menaces. Il est important que l’enfant sente et sache que les parents prennent soin de lui, qu’ils sont capables de le protéger de tous les monstres et méchants extérieurs.
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Extrait du livre « Comment élever les enfants les plus heureux du monde » de la pédopsychiatre finlandaise Kaija Puura, qui partage l’approche scandinave de certaines des questions les plus importantes liées à la parentalité.
